Umfrageaktivitätstypen

Es stehen verschiedene Umfragetypen zur Auswahl, die jeweils voreingestellte Fragen enthalten, die nicht bearbeitet werden können. 

ATTLS

Die ATTLS-Umfrage (Attitudes Towards Thinking and Learning) dient dazu, die Einstellung der Lernenden zum Denken und Lernen zu bewerten, was den Trainern helfen kann, zu verstehen, wie der Kurs besser moderiert werden kann. 

Die Umfrage besteht aus 20 Fragen, auf denen der Lernende auf einer Fünf-Punkte-Skala von „Stimme überhaupt nicht zu“ bis „Stimme voll und ganz zu“ antworten kann. 

1. Bei der Bewertung dessen, was jemand sagt, konzentriere ich mich auf die Qualität seines Arguments, nicht auf die Person, die es präsentiert.
2. Ich spiele gerne den Fürsprecher des Teufels – argumentiere das Gegenteil von dem, was jemand sagt.
3. Ich möchte verstehen, woher andere Menschen „herkommen“, welche Erfahrungen sie dazu gebracht haben, sich so zu fühlen, wie sie es tun.
4. Der wichtigste Teil meiner Ausbildung war es, zu lernen, Menschen zu verstehen, die sich von mir sehr unterscheiden.
5. Ich habe das Gefühl, dass die beste Möglichkeit für mich, meine eigene Identität zu erreichen, darin besteht, mit einer Vielzahl anderer Menschen zu interagieren.
6. Ich höre gerne die Meinungen von Menschen, die aus unterschiedlichen Hintergründen stammen – es hilft mir zu verstehen, wie die gleichen Dinge auf so unterschiedliche Weise gesehen werden können.
7. Ich finde, dass ich meine eigene Position stärken kann, indem ich mit jemandem streite, der mir nicht zustimmt.
8. Ich bin immer daran interessiert, zu wissen, warum Menschen die Dinge sagen und glauben, die sie tun.
9. Ich streite oft mit den Autoren von Büchern, die ich lese, und versuche logisch herauszufinden, warum sie falsch liegen.
10. Es ist wichtig für mich, so objektiv wie möglich zu bleiben, wenn ich etwas analysiere.
11. Ich versuche, mit Menschen zu denken, anstatt gegen sie zu denken.
12. Ich habe bestimmte Kriterien, die ich bei der Bewertung von Argumenten verwende.
13. Ich versuche eher, die Meinung einer anderen Person zu verstehen, als sie zu bewerten.
14. Ich versuche, Schwächen im Denken anderer aufzuzeigen, um ihnen zu helfen, ihre Argumente zu klären.
15. Ich neige dazu, mich in die Lage anderer zu versetzen, wenn ich umstrittene Themen bespreche, um zu sehen, warum sie so denken, wie sie es tun.
16. Man könnte meinen Weg zur Analyse von Dingen als „Verhandlung“ bezeichnen, weil ich darauf achte, alle Beweise zu berücksichtigen.
17. Ich schätze die Verwendung von Logik und Vernunft gegenüber der Einbeziehung meiner eigenen Bedenken bei der Lösung von Problemen.
18. Ich kann Einblicke in Meinungen erhalten, die sich von meinen durch Empathie unterscheiden.
19. Wenn ich Menschen begegne, deren Meinung mir fremd erscheint, bemühe ich mich bewusst, mich in diese Person zu „verlängern“, um zu versuchen, zu sehen, wie sie diese Meinungen haben könnten.
20. Ich verbringe Zeit damit, herauszufinden, was bei Dingen „falsch“ ist. Zum Beispiel werde ich nach etwas in einer literarischen Interpretation suchen, das nicht gut genug argumentiert wird.

Kritische Vorfälle

Die Umfrage zu kritischen Vorfällen soll den Lernenden helfen, über die jüngsten Ereignisse nachzudenken, die während ihrer Lernerfahrung stattgefunden haben könnten. Aus diesem Grund sollten Sie den Lernenden auf ein bestimmtes Event konzentrieren, um ein Gefühl der Antworten darauf zu erhalten. 

Die Umfrage besteht aus fünf Fragen, für die der Lernende eine Antwort eingeben muss. 

1. Zu welchem Zeitpunkt in der Klasse waren Sie als Lernender am engagiertesten?
2. Zu welchem Zeitpunkt in der Klasse wurden Sie als Lernender am distanziertesten?
3. Welche Handlung von jemandem in den Foren fanden Sie am positivsten oder hilfreichsten?
4. Welche Handlung von Personen in den Foren fanden Sie am rätselhaftsten oder verwirrendsten?
5. Welche Veranstaltung hat Sie am meisten überrascht?

FARBEN (tatsächlich)

Die COLLES-Umfrage (The Constructivist On-Line Learning Environment Survey) soll es den Lernenden ermöglichen, über die Bereitstellung von Lerninhalten durch diesen Online-Kurs nachzudenken. Es stellt ihnen eine Reihe von Fragen über die Einheit, vom Engagement beim Lernen bis hin zu den Interaktionen mit Trainern. Die COLLES-Version (tatsächlich) dieser Umfrage fordert den Lernenden auf, über seine tatsächliche Erfahrung mit dem Kurs nachzudenken, während die COLLES-Version (bevorzugt) ihn auffordert, seine ideale Erfahrung mit dem Kurs vorzustellen.

Die Umfrage besteht aus 26 Fragen, die in sechs Abschnitte unterteilt sind. Jeder Abschnitt enthält vier Fragen, die den Lernenden bitten, auf einer Fünf-Punkte-Skala (von „fast nie“ bis „fast immer“) zu bewerten, und dann zwei zusätzliche Fragen am Ende (eine ist eine Dropdown-Liste und die andere ist eine kurze Textantwort). 

Relevanz

In dieser Online-Einheit...

1. mein Lernen konzentriert sich auf Themen, die mich interessieren.
2. Was ich lerne, ist wichtig für meine berufliche Praxis.
3. Ich lerne, wie ich meine berufliche Praxis verbessern kann.
4. Das, was ich lerne, verbindet sich gut mit meiner beruflichen Praxis.

Reflektierendes Denken

In dieser Online-Einheit...

1. Ich denke kritisch darüber nach, wie ich lerne.
2. Ich denke kritisch über meine eigenen Ideen nach.
3. Ich denke kritisch über die Ideen anderer Lernender nach.
4. Ich denke kritisch über Ideen in den Lesungen nach.

Interaktivität

In dieser Online-Einheit...

1. Ich erkläre anderen Lernenden meine Ideen.
2. Ich bitte andere Lernende, ihre Ideen zu erklären.
3. andere Lernende bitten mich, meine Ideen zu erklären.
4. andere Lernende antworten auf meine Ideen.

Unterstützung für Tutoren

In dieser Online-Einheit...

1. Der Tutor regt mein Denken an.
2. Der Tutor ermutigt mich zur Teilnahme.
3. der Tutor einen guten Diskurs vorlebt.
4. Der Tutor modelliert kritische Selbstreflexion.

Peer-Support

In dieser Online-Einheit...

1. andere Lernende ermutigen meine Teilnahme.
2. andere Lernende loben meinen Beitrag.
3. andere Lernende schätzen meinen Beitrag.
4. andere Lernende fühlen sich in meinen Lernschwierigkeiten einfühlsam.

Interpretation

In dieser Online-Einheit...

1. Ich mache mir Gedanken über die Botschaften anderer Lernender.
2. andere Lernende verstehen meine Botschaften.
3. Ich erkenne die Botschaften des Tutors gut an.
4. Der Tutor macht Sinn für meine Botschaften. 

Wie lange hat die Beantwortung dieser Umfrage gedauert? (Das Dropdown-Menü enthält Optionen von 'unter 1 Minute' bis 'mehr als 10').

Haben Sie noch weitere Kommentare?

FARBEN (bevorzugt und tatsächlich)

Die COLLES-Umfrage (The Constructivist On-Line Learning Environment Survey) soll es den Lernenden ermöglichen, über die Bereitstellung von Lerninhalten durch diesen Online-Kurs nachzudenken. Es stellt ihnen eine Reihe von Fragen über die Einheit, vom Engagement beim Lernen bis hin zu den Interaktionen mit Trainern. Die COLLES-Version (bevorzugt und tatsächlich) bittet sie, sowohl ihre ideale Erfahrung im Kurs vorzustellen als auch über ihre tatsächliche Erfahrung im Kurs nachzudenken.

Die Umfrage besteht aus 50 Fragen, die in sechs Abschnitte unterteilt sind. Jeder Abschnitt enthält acht Fragen, die den Lernenden auf einer Fünf-Punkte-Skala (von „fast nie“ bis „fast immer“) bewerten und dann zwei zusätzliche Fragen am Ende (eine ist eine Dropdown-Liste und die andere eine kurze Textantwort). 

Relevanz

In dieser Online-Einheit...

1. Ich bevorzuge, dass sich mein Lernen auf Themen konzentriert, die mich interessieren.
2. Ich habe festgestellt, dass sich mein Lernen auf Themen konzentriert, die mich interessieren.
3. Ich bevorzuge, dass das, was ich lerne, für meine berufliche Praxis wichtig ist.
4. Ich fand heraus, dass das, was ich lerne, für meine berufliche Praxis wichtig ist.
5. Ich bevorzuge es, zu lernen, wie ich meine berufliche Praxis verbessern kann.
6. Ich habe festgestellt, dass ich lerne, wie ich meine berufliche Praxis verbessern kann.
7. Ich bevorzuge, dass das, was ich lerne, gut mit meiner beruflichen Praxis verbunden ist.
8. Ich habe festgestellt, dass das, was ich lerne, gut mit meiner beruflichen Praxis zusammenhängt.

Reflektierendes Denken

In dieser Online-Einheit...

1. Ich bevorzuge es, kritisch darüber nachzudenken, wie ich lerne.
2. Ich habe festgestellt, dass ich kritisch darüber nachdenke, wie ich lerne.
3. Ich ziehe es vor, kritisch über meine eigenen Ideen nachzudenken.
4. Ich habe festgestellt, dass ich kritisch über meine eigenen Ideen nachdenke.
5. Ich ziehe es vor, kritisch über die Ideen anderer Lernender nachzudenken.
6. Ich habe festgestellt, dass ich kritisch über die Ideen anderer Lernender nachdenke.
7. Ich ziehe es vor, kritisch über Ideen in den Lesungen nachzudenken.
8. Ich habe festgestellt, dass ich kritisch über Ideen in den Lesungen nachdenke.

Interaktivität

In dieser Online-Einheit...

1. Ich ziehe es vor, anderen Lernenden meine Ideen zu erklären.
2. Ich habe festgestellt, dass ich anderen Lernenden meine Ideen erkläre.
3. Ich bevorzuge es, andere Lernende zu bitten, ihre Ideen zu erklären.
4. Ich habe festgestellt, dass ich andere Lernende bitte, ihre Ideen zu erklären.
5. Ich bevorzuge es, dass andere Lernende mich bitten, meine Ideen zu erklären.
6. Ich habe festgestellt, dass andere Lernende mich bitten, meine Ideen zu erklären.
7. Ich bevorzuge es, dass andere Lernende auf meine Ideen antworten.
8. Ich habe festgestellt, dass andere Lernende auf meine Ideen reagieren.

Unterstützung für Tutoren

In dieser Online-Einheit...

1. Ich bevorzuge es, dass der Tutor mein Denken anregt.
2. Ich fand heraus, dass der Tutor mein Denken anregt.
3. Ich bevorzuge es, dass der Tutor mich zur Teilnahme anregt.
4. Ich fand heraus, dass der Tutor mich zur Teilnahme anregt.
5. Ich bevorzuge es, dass der Tutor einen guten Diskurs vorlebt.
6. Ich fand, dass der Tutor einen guten Diskurs vorlebt.
7. Ich bevorzuge es, dass der Tutor kritische Selbstreflexion vorlebt.
8. Ich fand heraus, dass der Tutor kritische Selbstreflexion vorlebt.

Peer-Support

In dieser Online-Einheit...

1. Ich bevorzuge es, dass andere Lernende meine Teilnahme fördern.
2. Ich habe festgestellt, dass andere Lernende meine Teilnahme fördern.
3. Ich bevorzuge, dass andere Lernende meinen Beitrag loben.
4. Ich habe festgestellt, dass andere Lernende meinen Beitrag loben.
5. Ich bevorzuge, dass andere Lernende meinen Beitrag schätzen.
6. Ich fand heraus, dass andere Lernende meinen Beitrag schätzen.
7. Ich bevorzuge es, dass andere Lernende sich in meinen Lernschwierigkeiten einfühlen.
8. Ich fand heraus, dass andere Lernende mit meinem Lernschwierigkeiten einfühlsam sind.

Interpretation

In dieser Online-Einheit...

1. Ich bevorzuge es, dass ich die Botschaften anderer Lernender gut begreife.
2. Ich fand heraus, dass ich die Botschaften anderer Lernender gut empfinde.
3. Ich bevorzuge es, dass andere Lernende meine Botschaften verstehen.
4. Ich habe festgestellt, dass andere Lernende meine Botschaften gut verstehen.
5. Ich bevorzuge es, dass ich die Botschaften des Tutors gut begreife.
6. Ich fand heraus, dass ich die Botschaften des Tutors gut empfinde.
7. Ich bevorzuge es, dass der Tutor meine Botschaften gut versteht. 
8. Ich habe festgestellt, dass der Tutor meine Botschaften gut verstehen kann. 

Wie lange hat die Beantwortung dieser Umfrage gedauert? (Das Dropdown-Menü enthält Optionen von 'unter 1 Minute' bis 'mehr als 10').

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FARBEN (bevorzugt)

Die COLLES-Umfrage (The Constructivist On-Line Learning Environment Survey) soll es den Lernenden ermöglichen, über die Bereitstellung von Lerninhalten durch diesen Online-Kurs nachzudenken. Es stellt ihnen eine Reihe von Fragen über die Einheit, vom Engagement beim Lernen bis hin zu den Interaktionen mit Trainern. Die COLLES-Version (bevorzugt) fordert sie auf, ihre ideale Erfahrung im Kurs vorzustellen, während die COLLES-Version (tatsächlich) dieser Umfrage den Lernenden auffordert, über seine tatsächlichen Erfahrungen im Kurs nachzudenken.

Die Umfrage besteht aus 26 Fragen, die in sechs Abschnitte unterteilt sind. Jeder Abschnitt enthält vier Fragen, die den Lernenden bitten, auf einer Fünf-Punkte-Skala (von „fast nie“ bis „fast immer“) zu bewerten, und dann zwei zusätzliche Fragen am Ende (eine ist eine Dropdown-Liste und die andere ist eine kurze Textantwort). 

Relevanz

In dieser Online-Einheit...

1. mein Lernen konzentriert sich auf Themen, die mich interessieren.
2. Was ich lerne, ist wichtig für meine berufliche Praxis.
3. Ich lerne, wie ich meine berufliche Praxis verbessern kann.
4. Das, was ich lerne, verbindet sich gut mit meiner beruflichen Praxis.

Reflektierendes Denken

In dieser Online-Einheit...

1. Ich denke kritisch darüber nach, wie ich lerne.
2. Ich denke kritisch über meine eigenen Ideen nach.
3. Ich denke kritisch über die Ideen anderer Lernender nach.
4. Ich denke kritisch über Ideen in den Lesungen nach.

Interaktivität

In dieser Online-Einheit...

1. Ich erkläre anderen Lernenden meine Ideen.
2. Ich bitte andere Lernende, ihre Ideen zu erklären.
3. andere Lernende bitten mich, meine Ideen zu erklären.
4. andere Lernende antworten auf meine Ideen.

Unterstützung für Tutoren

In dieser Online-Einheit...

1. Der Tutor regt mein Denken an.
2. Der Tutor ermutigt mich zur Teilnahme.
3. der Tutor einen guten Diskurs vorlebt.
4. Der Tutor modelliert kritische Selbstreflexion.

Peer-Support

In dieser Online-Einheit...

1. andere Lernende ermutigen meine Teilnahme.
2. andere Lernende loben meinen Beitrag.
3. andere Lernende schätzen meinen Beitrag.
4. andere Lernende fühlen sich in meinen Lernschwierigkeiten einfühlsam.

Interpretation

In dieser Online-Einheit...

1. Ich mache mir Gedanken über die Botschaften anderer Lernender.
2. andere Lernende verstehen meine Botschaften.
3. Ich erkenne die Botschaften des Tutors gut an.
4. Der Tutor macht Sinn für meine Botschaften. 

Wie lange hat die Beantwortung dieser Umfrage gedauert? (Das Dropdown-Menü enthält Optionen von 'unter 1 Minute' bis 'mehr als 10').

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